执教人：聂阳芳谢晶葵 聂阳巧 刘东方

指导团队：罗艳曾凡梅 黄培丰

本期推荐嘉宾：王硕

推荐理由:

《我们的停车场》我坐在电脑前细看过几遍，每一遍都有不同的感受。孩子们自主自由自然发现，合作探究解决问题的主动性；孩子们的秩序感和规则意识；孩子们累积的生活经验能够创造性地迁移到具体的鲜活场景中；老师们的适时干预做到“风行水上，水自成纹”那样自然，因势利导，持续观察、耐心等待、巧妙提问启发幼儿大胆思考，充分激发幼儿主动学习的兴趣。

在这个开放、自由的环境中，孩子们不断地观察、发现、感知、实践、体验、探究、解决，再生发新问题、再探究、再协商解决。在不同的游戏情境中，孩子们的社会交往能力、语言表达能力、动手操作能力等都得到了可持续性发展。活动过程中，孩子们顺其自然地实现了深度自主学习。

案例视频：

案例设计：

一、游戏背景(主要介绍游戏活动的缘起、游戏预期、游戏环境与材料等。)

（一）游戏背景

每周一次的“超级建构”自主游戏如约而至，大二班的小朋友们正在进行一场热烈的讨论，他们在讨论今天用大型建构材料搭建什么。

采妤：我们可以搭建一所幼儿园。

茜茜：我家小区前有一座大桥叫“三桥”，可以搭建这个。

鸿鸿：我们可以搭建一个停车场，我周末的时候和妈妈去吾悦广场就是把车停到地下停车场的。

孩子们纷纷表达着自己的观点，既然想法这么多，到底怎么决定搭建什么呢？孩子们进行了投票，可能是因为他们前期对搭建停车场有一定经验的原因，停车场以18票胜出，于是，建构“我们的停车场”活动开始了。

二、游戏过程实录(主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。)

（一）游戏过程实录

实录一：我设计的停车场

“搭建什么样的停车场”再一次引发孩子们的讨论。

“我想搭建一个吾悦广场的地下停车场。”

“我想搭建一个我们小区楼下那样的停车场。”

“我想搭建一个购物中心的升降停车场。”

.......

老师帮孩子们搜集了一些停车场的图片，引导幼儿观察发现停车场的结构。

鸿鸿：停车场有入口和出口，门口有一个收费杆，旁边还有一个收费站。

爱琳：我们还要给停车场划分车位。

孩子们认真地边观察边讨论，根据自己的想法设计出不同的停车场设计图。

教师思考：

建构停车场是幼儿自主决定的建构活动，作为幼儿“超级建构”大区活动的支持者、引导者，教师通过引导幼儿观察不同停车场的图片，发现停车场的结构，进一步鼓励幼儿进行“我设计的停车场”设计活动，为幼儿接下来建构停车场做好相关的经验准备。

实录二：建构停车场

停车场设计图纸出来后，孩子们开始建构了，本次建构停车场外墙的时候，孩子们选择使用的是空心砖。

十安：“我们用空心积木来围外墙，这样会快些。”王十安小朋友和小伙伴小心翼翼地把空心砖一个一个用围合、延长、垒高、平铺等技能很快就把停车场的外墙建好了。

小郭：“停车场应该有两个大门，一个是入口，一个是出口。”

小宇：“还要有一个人行通道，这样才安全。”

文文：“我们可以在人行通道上设计一个旋转门。”

小添：“大门口应该设计一个升降杆，还有一个保安叔叔负责开门。”

孩子们用八方万能积木、方形万能积木和体能棒组合拼建停车场大门收费杆。

“大门太小，车进不来，大门太大的话，收费杆太短了怎么办？”小朋友在设计大门的时候遇到困难了向老师求助。

教师：“我们想什么办法把收费杆加长呢？”孩子们想到把两根体能棒连起来让收费杆变长，于是，他们找来透明胶布把两根体能棒缠起来变长。收费杆无法自动升降，孩子们决定在门口安排一名值岗的保安叔叔。

教师思考：

在第一建构中，显然孩子们的有一定的建构技能。在设计大门的时候，孩子们能结合自己的生活经验设计不同的通道，在不断试错、调整、再尝试的过程中完成。这让我感受到孩子们是积极投入的，他们创造性的将经验进行迁移。在孩子们遇到困难向老师求助时，教师不是直接帮孩子解决问题，而是和孩子一起讨论解决问题的方法，在孩子们使用透明胶布连接收费杆的时候，我发现孩子们具有很强的合作意识，精细动作也发挥的恰到好处，在这个过程中，幼儿不仅巩固了建构技能，而且养成了分析问题、合作解决问题的学习品质。

实录三：规划停车位

停车场雏形建构好了，为了引导孩子们对停车场进行优化，教师鼓励孩子们把车开进停车场试试。

这时，鸿鸿又问道：“我们怎样才能知道自己把车停什么区了？”

文正：“我知道，停车场里面分A区、B区、C区，我妈妈停车的时候就是这样记住自己的停车位的。”

基于幼儿对A、B、C的概念比较模糊，于是，教师引导孩子们：“我们还能用别的什么办法来划分我们的停车区吗？”

文正看看周围的材料说：“那我们可以用不同的颜色来区分停车区呀。”好办法！孩子们立即按颜色调整停车区，用不同颜色的单元砖搭建停车位，形成黄、红、蓝、绿四个停车区。

停车区规划好了，停车位也划了，孩子们迫不及待地把车开进来体验自己搭建的停车场，问题又来了，有的车位很宽，车很容易就停进去了，有的车位很窄，车停进去的时候会压到停车位的“线”，怎样才能让停车位既不浪费空间，又容易进出呢？

孩子们对合理规划停车位提出了许多不同的建议，鸿鸿小朋友说：“我们可以先测量一下车身最宽的地方有多宽，然后就把停车位设计多宽。”一场关于自然测量的活动开始了，孩子们用不同的自然测量物开始测量三轮车车身最宽的地方，然后参照这个尺寸调整停车位，每一个停车位都一一测量，确保每个停车位一样大小。

教师思考：

搭建一个合格的停车场并不是那么容易，当幼儿欢喜雀跃地体验把车停到停车位的时候，教师引导孩子在实际情境中发现如果把车停好了，无法记住自己车所在区域、车位划分不合理的情况引发了幼儿积极思考。首先，孩子们积极分析问题，运用已有生活经验和现有材料解决区分停车区的问题。其次，幼儿根据车辆的大小确定车位的大小，他们尝试使用自然测量工具侧量车身最宽的地方，依此来决定停车位的大小，这锻炼了幼儿的逻辑思维能力与数概念。

实录四：小标识大作用

停车场游戏开始啦，孩子们开着车依次排队从入口进入停车场，他们发现能区分自己停在红、黄、蓝、绿的哪个区了，但具体哪个停车位没法识别。

锦添：“停车位上应该有数字，这样就能清楚地知道自己停几号车位了。”

宸宸：“停车场还要有方向牌，这样才能提醒司机左转、右转、直行。”

于是，孩子们现场制作号码牌，在停车位上做相关标识，在停车场入口处设计直行道、左转道、右转道及相关标识。

教师思考：

游戏中，孩子们遇到了“车位上没有数字标识”的问题，他们会主动思考，并很快探索出解决方法。老师惊叹于孩子们自主发现、不断思考、协商解决问题的自主性。

三、游戏活动反思(主要介绍本游戏活动的特点，实现了对幼儿学习发展的哪些价值，反思教师支持与回应行为的适切或不足，分析可能生成的游戏和教育契机以及进一步的支持策略等。)

教 师 小 结

（一）自主游戏是幼儿发起、幼儿主导的活动

幼儿的主动性是自主游戏的主要特点，自主游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使幼儿乐意参与游戏并且易于在游戏中受到教育。幼儿带着兴趣，积极主动地投入游戏中，动手动脑，创造性地开展整个活动。游戏主题的出现及游戏情节的发展是幼儿建立在已有经验的基础上，在本次游戏中，结合当时游戏情景、与同伴交流的过程中逐步深化的，有计划地生成的，体现了游戏本身的目的。这种游戏活动中，幼儿的情绪是正向的，虽然游戏中的情节不一定都是愉悦的，但游戏的效果一定是积极向上的。

（二）自主游戏是幼儿创造性反映周围环境的活动

幼儿在自主游戏中反映周围环境，呈现他们的生活经验，但是这种反映不是镜子似的反映，而是主观能动地反映在游戏中。幼儿结合已有的生活经验，借助假想生动地、创造性地在游戏中反映日常生活中的内容。他们不受现有环境的限制，也不考虑游戏结果带来的困惑，这恰恰反映了幼儿在游戏中的双向心理表征，既可以表征成生活中的角色，又可以表征成游戏中的角色。

（三）自主游戏的规则是隐喻在活动中的

有人认为，自主游戏就是让幼儿想怎么玩就怎么玩，游戏中没有规则，一旦有了规则就是不尊重幼儿的表现，其实并非如此。自主游戏同样需要规则，但自主游戏中的规则不是教师制定、外在、强加给幼儿的，而是幼儿在游戏中约定俗成的，这种规则表现为内在的情景性和秩序感，幼儿自己创造隐性的、内在的秩序和规则。这些隐性的、内在的规则体现了以下特点：规则是大家共同协商、一起参与、愉快接受、共同遵守、随游戏情节的变化而变化的。

（四）自主游戏中的计划，是幼儿自己根据需要生成的，游戏计划可以是一个人的思考，也可以是多人商量的结果。

教师在游戏中的角色是多重性的：当幼儿游戏进展比较顺利时，教师的角色是观察者；当幼儿需要教师帮助时，教师的角色则是游戏的参与者和支持者。幼儿参加自主游戏的机会应该是平等、自由选择、不受教师安排和限制的。例如在本次“超级建构”自主游戏活动中比较突出的几个点：

1.幼儿按照小组制定的方案进行分工合作探究搭建。

教师启发讨论：如何体现停车场位的分区？如何方便车主快速找到车位？如何将入口升降杆拼搭得使用更加方便。（引导幼儿用垒高连接的方法搭建门外高架收费，用围合的方法搭建车位，用颜色的方法区分停车区。）搭建过程中，教师观察并呈现幼儿垒高、连接、对称排列的搭建作品，帮助幼儿掌握和巩固其建构技巧。幼儿搭建完成后，提醒幼儿针对设计图检查本组作品，看看在设计和建构上有什么地方需要改进。

2.在交流分享时，幼儿在搭建好的停车场旁进行检查、验收，然后讨论：

在搭建的过程中有没有遇到什么问题，怎么解决的？

引导幼儿大胆说说自己的看法，提出后期扩建的想法？如何在下次游戏中将停车场添加更加科技先进的设施设备。

在一次又一次发现问题、解决问题的游戏中，幼儿按照自己的意愿自由结伴、自定主题进行游戏，在游戏中充分享受游戏的趣味性、自由性、娱乐性，幼儿的自主、探索、克服困难等优良品质得到了充分发展。在游戏中，作为老师我也一直在思考：孩子们在进行情境游戏时，有人提出停车场的大门应该是自动的，收费的地方还可以扫码支付。因此下一步我们将与孩子们展开讨论，尝试如何将现代化的科技巧妙地融入到游戏中，满足幼儿适应现代化生活情境的需求，让孩子们在此基础上更进一步获得快乐，获得发展。